Nedenfor kan du se den litteratur vi benytter, samt det faglige indhold vi har udgangspunkt i på uddannelsen.

Som deltager på uddannelsen får du udleveret bogen CoachingManagement – manual til coaching i organisationer på første kursusdag. Den dokumenterer stoffet vi underviser i og de praktiske øvelser du kommer igennem. Dette suppleres med artikler og uddrag af andre bøger.

Du skal selv anskaffe/låne/købe en af de to bøger Ledelsesbaseret coaching eller Systemisk coaching. Begge dækker pensum:

• Thorkild Molly Søholm m.fl.: Ledelsesbaseret coaching. L&R Business. (Kun kapitel 1-3) [Køb den fra eLounge] [Lån den på biblioteket] eller
• Hanne V. Moltke, Asbjørn Molly m.fl.: Systemisk coaching – en grundbog. Dansk psykologisk Forlag.  [Køb den fra eLounge] [Lån den på biblioteket]

Fagligt indhold:

• 50% Coaching: Metode og -tænkning
• 20% Kommunikationsteori og -forståelse
• 10% Ledelseskompetence
• 10% Organisationsforståelse
• 10% Kompetenceudvikling og -læring

Hvert område dækker følgende:

Coaching: Metode og -tænkning (50%)

• Har en etik i forhold til coaching, som middel i en organisation.
• Ved hvad coaching er, og ikke er.
• Er trænet i metode, faser og en bred vifte af værktøjer, herunder verdens mest anvendte coachingmodel GROW og fordele og ulemper ved de forskellige tilgange i markedet.
• Kan reflektere over egen praksis.

Kommunikationsteori og -forståelse (20%)

• Kender tænkning og anvendelse af anerkendende tilgang (appreciative inquiry) – hvordan skaber du løsningsfokusering frem for problemformulering i andre? Hvordan kan du hjælpe dem med at dirrigere deres fokus til ressourcer og muligheder frem for barrierer)
• Har overblik over kommunikative virkemidler og træning i coachingteknikker, herunder spørgeteknik indenfor coachingens faser (hvilke spørgsmål kan du med fordel stille hvornår? hvilke konsekvenser har de og hvad er formålene med de forskellige spørgsmål?)
• Har indsigt i hvordan eksternaliserende samtaler kan bidrage til adskillelse af personer fra problemer (herunder at arbejde med skygger, delpersonligheder og bevidst brug af dagligsord ord som fx “jeg” i stedet for “man”)
• Har viden om narrative samtalers muligheder i coaching-metoden – lær narrativ coaching baseret på narrativ terapi. Hvilke historier fortæller vi os selv? Hvordan kan de ændres og hvordan skaber det adfærdsforandringer?
• Forstår centrale begreber fra den systemiske teori og socialkonstruktivismen og anvende sproget som et bevidst værktøj i etablering af den sociale virkelighed. Læs at coache systemisk og betydningen af selv at være 3N (nysgerrig, nærværende og neutral). Som en del heraf træner vi hvordan du kan skabe en 3N-tilstand eller være klar over hvornår du ikke er det og tage højde for det.

Ledelseskompetence (10%)

• Kan vurdere egen personlige coachstil
• Kan håndtere skiftende kontekster og positioner (især bevidsthed om formel og uformel magt og betydningen af de omgivelser du befinder dig i)
• Er trænet i den neutrale position (hvordan skaber du den i dig selv eller tager højde for at du IKKE altid er neutral?)
• Kan udøve coachingsamtaler i forskellige relationer: medarbejder-kollega, individ-team
• Kan udøve systemisk coaching i forskellige kontekster: “mentor”, “MUS”, “vanskelig samtale”, “dilemma”, “udviklingsopgave”, projekter

Organisationsforståelse (10%)

• Udvikler en forståelse for den organisatoriske kontekst som samtalen indgår i (herunder især fokus på formel og uformel magt og de begrænsninger og muligheder det medfører).
• Har et klart billede af, at organisatorisk coaching adskiller sig fra personlig coaching ved at samtalen foregår i grænsefladerne mellem det personlige og det professionelle (ikke med udgangspunkt i det private)
• Forstår at organisatorisk coaching har fokus på opgaveløsningen, og på individet som en del af et gensidigt fællesskab, og at der derfor er fokus på relationerne mellem personer
• Kan beskrive muligheder og begrænsninger for coaching i forskellige organisatoriske rammer
• Kan se mønstre i relationer som vigtigere end årsager og virkning

Kompetenceudvikling og læring (10%)

• Har en viden om, hvad der skaber læring individuelt og organisatorisk
• Kan udøve selvrefleksivitet – være i metaperspektiv
• Forstår værdien af at bibringe fokuspersonen kompetencer, der gør det muligt at finde egne løsninger på udfordringer
• Kan stille spørgsmål til kontekst, relationer og positioner frem for til indholdet med henblik på, at fokuspersoner bevidstgøres om egen forholdemåde
• Kan stille spørgsmål, der sætter fokuspersoner i en selvobserverende og selvreflekterende position
• Er bevidst om menneskers forskelligheder i læringsstrategier og -stile